Aprender

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Mis propuestas de modificaciones a mi Red Profesional

Ahondando en qué hacer para crecer mi Red Personal Profesional creo que el ejercicio de la telaraña  me ha dado mucha luz para encontrar más respuestas al cómo.

RCG-Focos

Mi propuesta de transición

Comparto la imagen con mi realidad y mi utopía, a través de la que puedo ver el tamaño del salto que quiero realizar (espero que la red también tenga la función de contenerme si me caigo durante el salto -como con los trapecistas), identificar en cuáles puntos quiero afinar mi mirada y dirigir mis acciones. Es muy probable que inicie con algunos de estos puntos, y poco a poco vaya caminando hacia mi imaginario ideal (de este momento, es también muy probable que se modifique conforme avance).

Como se puede ver en el dibujo:

  • Deseo disminuir la estructuración de encuentros presenciales y en línea, buscar bajar el deseo de control, de centralización del poder, y ampliar las posibilidades de conversaciones abiertas
  • Trabajar más por proyectos, que los propios estudiantes definan dentro de un horizonte construido por todo el grupo
  • Disminuir la trascendencia que tiene el acceso a expertos y propiciar que la participación individual de mis estudiantes sea más activa y reconocida como fuente de saberes
  • Ampliar la comunidad con profesores de otras asignaturas y de otros ámbitos relacionados con las áreas de trabajo de la comunidad
  • Promover que se publiquen más los saberes del grupo, a través de las redes sociales y espacios que los estudiantes decidan

¿Cómo ven mi “triple salto mortal”? (siguiendo con la analogía del trapecista del circo) ¿qué encuentran que me oriente a no perder el rumbo?

Un saludo

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Mis redes profesionales

Elaborar mi representación de mi APA PROFESIONAL me implicó elecciones, análisis, reflexiones y conclusiones. Tuve que elegir cuál de mis ámbitos profesionales sería representado: comencé por ITESO y tras ver las publicaciones de mis compañeros, concluí que mi APA se parecía a los de algunos de ellos (dije, “bueno, pues ya me ayudaron a tener claridad en esa área”); luego me puse a deliberar si sería el ámbito de la discapacidad intelectual o el de mi docencia en la licenciatura de Historia, y tras analizar uno y otro, decidí hacerlo por este último, pues no lo había reflexionado antes. Así que me introduje en un área que no la había pensado desde la perspectiva de red.

Bueno, no sé si fue la mejor decisión pues me llevó mucho más tiempo y papel (hice y deshice varios formatos) de lo pensado, pero lo que sí sé es que lo que salió me llevó a ver cómo es mi docencia y plantearme preguntas que no hubiera sido capaz de hacerme antes de este ejercicio.

APA-profesional-2013

En mi esquema, represento a grupos de personas en figuras circulares (bueno, amorfas) como: cuatro grupos de estudiantes, la academia de docencia, los profesores de Historia, los de tecnologías del CUCSH, autores y estudiosos que se consultan y asesores que se contactan. Mi diagrama refleja que formo parte de varios grupos dentro de mi Centro Universitarios de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH) (no puedo llamarles redes a todos) pero que ellos están alrededor de mis grupos: los profesores, asesores, ayudas tecnológicas y expertos son apoyos para el aprendizaje de mis estudiantes y mío propio.

Me doy cuenta que promuevo redes de aprendizaje entre mis estudiantes, entre ellos y algunos asesores, entre ellos y algunas comunidades de temáticas específicas a través de blogs; reconozco que me ha faltado buscar red entre los estudiantes de las diversas asignaturas y con los otros profesores… me veo haciendo una docencia poco conectada con otros docentes, aun con los mi academia. También identifico que me falta promover interacciones con los expertos, pues aunque los leen, no los animo a que interactúen.

Las tecnologías son medios muy importantes para las interacciones, tanto las que realizan mis estudiantes en medios cerrados (Moodle) como las abiertas (facebook, twitter, blogs, diigo, youtube, etc).

En los cursos presenciales con apoyo en la red, me topo con algunas limitaciones con los chicos pues a algunos les disgusta usar la tecnología por cuestiones ideológicas, ya que la significan como una forma de manipulación de los países desarrollados, como una expresión del neoliberalismo por promover el consumismo y alienación de las personas. ¿Han encontrado algo de esto en su experiencia? Frente a ello, lo único que he hecho es dejar en libertad de usar, o no, las tecnologías y promover experiencias para que descubran las lógicas de las herramientas y las formas como pueden usarlas para aprender; no siempre mi estrategia ha sido exitosa.

Otra limitante que he encontrado es la situación económica de mis estudiantes, que les impide tener acceso a una computadora propia o a internet en casa, por lo que necesitan desplazarse a los cibercafés o acceder de los laboratorios de la propia universidad, y como tienen actividades laborales a la vez, para algunos resulta prácticamente imposible usar las tecnologías como una herramienta constante del curso.

Mi red profesional está centrada (por más que busqué verla de otra forma) ¿Por qué? Encuentro incongruencia entre mi decir y hacer, pues declaro que quiero buscar la autogestión en el aprendizaje, el aprendizaje en colaboración, el aprendizaje situado… y veo que yo estoy tomando decisiones desde los diseños de mis cursos que no van necesariamente en estas direcciones; aunque las acciones impliquen mucha interacción entre ellos y conmigo, si me quito como nodo, veo que quedan aisladas las otras redes.

Reconozco que necesito promover que sea distribuida ¿cómo? Lo veo en dos momentos:
• Desde el diseño de los cursos. El diseño de TRAL y los que estamos experimentando en el Eje de formación ITESO, me permiten visualizar otras formas, más abiertas, más lúdicas (dije más, porque sí busco lo lúdico… juar!), más flexibles. Pensarlos desde el aprendizaje en red.
• En las interacciones entre los estudiantes y con todos los colectivos o personas externos al mismo grupo de la asignatura.

Me surge como impostergable, el deseo de elaborar un nuevo diseño de mis cursos en la licenciatura de Historia; necesito administrar mis tiempos en las vacaciones, para darme la oportunidad, pues esta actividad no es remunerada, para repensar estos cursos desde la visión de aprender en red.


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Para crecer mi Ambiente de aprendizaje

Esta sección de TRAL me ha dado la oportunidad de reflexionar y urgar en mi interior con mayor profundidad y sin tapujos… ¿qué me pasa ante la posibilidad de ampliar mis redes de aprendizaje? Las preguntas planteadas me condujeron a escribir mis pensamientos y sentimientos y así, al tenerlos frente a mí, ver con mayor claridad. Soy honesta, hasta el momento, he disfrutado poco a TRAL, ha sido una lucha entre mi desear y mi hacer… entre lo que digo que quiero y lo que realmente hago. Y la evidencia está de frente: estoy sumamente atrasada, apenas estoy trabajando el nivel dos.

Me digo que sí quiero crecer mis redes, que quiero habitar la red, que deseo mover mi docencia más hacia la promoción de redes…. deseo saber lo que está pasando en las áreas de mi interés, quiero encontrar instituciones y personas para aprender de ellas, para compartir mis preguntas y dialogar, quiero trabajar, hacer cosas, con otros.

Para ello me he planteado un camino a seguir. pasos-de-pie-de-mariposa-azul

Con este ejercicio reflexivo he reconocido que necesito ampliar no sólo mis fuentes de información, sino también la forma como la busco, pues no voy a bases de datos académicas, no uso buscadores especializados, no consulto en inglés. ¿Cómo hacerlo? Me propongo usar más la biblioteca digital de ITESO y redes de bibliotecas digitales.

Mis intentos para establecer redes remotas no han sido muy exitosas (ya he comprendido algunas cosas que han estado implicadas) pero estoy convencida de necesitar la interacción con personas que no son de mi círculo cercano, de ir más allá de mis breves horizontes. TRAL es una oportunidad para construir redes con varios compañeros, con quienes ya he dialogado y con otros que los he leído y deseo interactuar; quiero aprovechar esta posibilidad y también fortalecer más mi uso de twitter.

Me queda muy claro que quiero “dominar” herramientas, pues las conozco pero las he usado poco y olvido funciones o procesos (¿quizás ya cosas de la tercera edad? juar!). Entre ellas están: Prezi, Storify, emovie, Pinterest, Scoopit, Pipes, software de líneas del tiempo y Flickr. Mis “nudos” están en el manejo del tiempo… me lleno de actividades y luego no alcanzo a realizar mis propósitos.

De todas las herramientas que he especificado, elegiré sólo una, para usarla en mi labor docente o en el trabajo en Algarabía (el Centro de día para jóvenes con discapacidad intelectual)… en este momento creo que es Pinterest.

Finalmente, quiero decir que he estado revisando mis creencias, premisas y sentimientos acerca del uso del blog, y me han surgido gran cantidad de preguntas sobre las diferencias entre escribir en este blog y otros en los que publico ¿por qué me resulta amenazante visibilizarme en el blog? ¿por qué los espacios tienen significado tan diferente para mí?, ¿las funciones que tengo son diferentes?, ¿a quién le escribo?, ¿cuáles son los objetivos que me coloco en cada uno?, ¿qué espero que suceda en cada blog?, ¿cómo está involucrada mi esencia, mi persona?, ¿qué tan “visible” me hago en cada blog?, ¿qué tipo de red busco promover? Les cuento que me ha costado esfuerzo buscar las respuestas más recónditas, reconocerlas ante mí y aceptarlas. Tengo respuestas que creo que me ayudan a posicionarme mejor ante este blog.

Uf! ha sido difícil
Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea


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Qué he aprendido

Tras las acciones que realicé en el primer nivel de TRAL considero que mis mayores logros fueron:

  • Plasmar y ver con mayor claridad mi APA, identificar en dónde están mis intereses y las redes que estoy tejiendo, pero también, ver lo desbalanceado que encuentro mi actividad, pues vi cómo en unos focos de interés soy muy activa, escribo y publico, mientras que en otros, estoy pasiva y soy más consumidora que nodo.
  • Identificar a compañeros con los que me gustará “enredarme”… la verdad, ha sido difícil elegir, pues son muchos quienes me parecen muy interesante y que lo que hacen se relaciona con mis intereses.

Otro aprendizaje ha sido la complejidad que me ha significado administrar mis tiempos y hacerle espacio a TRAL en mi apretadísima agenda como docente, mamá, ama de casa, directora de un Centro de día para jóvenes con discapacidad intelectual, hija de familia, etc, etc. Me di cuenta que tengo una demanda de tiempo que me es imposible cumplir y que tengo que aprender a medir mis fuerzas, pues parece que me creo una heroína con poderes sobrenaturales. Descubrí que no puedo continuar así, y que tengo que dejar actividades.

Este descubrimiento se  hizo evidente cuando identifiqué que había perdido el texto que ya había escrito para esta actividad… (snif! No lo encontré por ningún lado en la compu) y me atrasé… además de omisiones de mi vida familiar.

Me he propuesto organizar mis actividades para sentirme más calmada al estarlas haciendo…. Me lo he propuesto ¿eh? Aun no lo logro implementar.

Creo que me pasa como a Mafalda. Mafalda-mundo

En mi actividad laboral (en la universidad y en el Centro de día) he estado implementando acciones que nos conduzcan a estar en red, pero no he usado el APA como un artefacto que nos lleven a ello.  Principalmente en la Universidad de Guadalajara (en la licenciatura de Historia), encuentro resistencia en mis estudiantes a usar tecnologías y artefactos digitales para aprender; una parte es temor a lo desconocido y otra es una postura ideológica de ver a las tecnologías y a  lo digital como un brazo del imperialismo neoliberal y, por ello, rechazarlas.

La labor ha sido muy lenta y con subidas y bajadas, con discusiones acaloradas o “racionales”, pero yo he continuado con mi propuesta de aprender con en red y la red web, y ahora estoy más convencida de seguir.

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