Aprender

Este blog es un espacio para compartir y discutir ideas y reflexiones


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Visibilidad

Desde el inicio de la aventura en TRAL me estuve preguntando cuál era el interés personal que me guiaba a estar en esta experimentación, y aunque tenía respuestas desde diversos ámbitos, las personales no se hacían visibles con la misma claridad.luz

Transitar por TRAL me ha hecho cuestionarme la visión que tenía sobre habitar la red, me ha llevado a incursionar en ámbitos que me causaban temor, a experimentar con ellos y encontrarle el lado dulce, el lado agradable. Sin embargo, la charla que nos dio Diego Leal ahora que estuvo en ITESO, fue un conector en mi mente y afectos, y pude hacer visibles, ante mí misma, respuestas a algunas de las cuestiones, pude significar algunas acciones y omisiones de mi transitar.

Gracias, Diego, y gracias a mis compañeros de ITESO y TRAL.


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Mis propuestas de modificaciones a mi Red Profesional

Ahondando en qué hacer para crecer mi Red Personal Profesional creo que el ejercicio de la telaraña  me ha dado mucha luz para encontrar más respuestas al cómo.

RCG-Focos

Mi propuesta de transición

Comparto la imagen con mi realidad y mi utopía, a través de la que puedo ver el tamaño del salto que quiero realizar (espero que la red también tenga la función de contenerme si me caigo durante el salto -como con los trapecistas), identificar en cuáles puntos quiero afinar mi mirada y dirigir mis acciones. Es muy probable que inicie con algunos de estos puntos, y poco a poco vaya caminando hacia mi imaginario ideal (de este momento, es también muy probable que se modifique conforme avance).

Como se puede ver en el dibujo:

  • Deseo disminuir la estructuración de encuentros presenciales y en línea, buscar bajar el deseo de control, de centralización del poder, y ampliar las posibilidades de conversaciones abiertas
  • Trabajar más por proyectos, que los propios estudiantes definan dentro de un horizonte construido por todo el grupo
  • Disminuir la trascendencia que tiene el acceso a expertos y propiciar que la participación individual de mis estudiantes sea más activa y reconocida como fuente de saberes
  • Ampliar la comunidad con profesores de otras asignaturas y de otros ámbitos relacionados con las áreas de trabajo de la comunidad
  • Promover que se publiquen más los saberes del grupo, a través de las redes sociales y espacios que los estudiantes decidan

¿Cómo ven mi “triple salto mortal”? (siguiendo con la analogía del trapecista del circo) ¿qué encuentran que me oriente a no perder el rumbo?

Un saludo


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Ampliando mis redes profesionales

Veo que interactúo muy poco con mis compañeros docentes del departamento, que no busco que mis estudiantes y yo estemos relacionando lo que estamos haciendo en las diversas asignaturas; dejo que sean los estudiantes los que realicen este proceso, cuando ellos lo intentan llevar a cabo.

Creo que mis estudiantes que sí usan herramientas digitales para comunicarse y aprender, pueden enriquecer mucho más las interacciones. Un ejemplo fue cuando ellos decidieron crear un grupo en Facebook para realizar un proceso de conclusiones personales y los diálogos se dieron de forma muy espontánea… ni siquiera se dieron cuenta que yo no estaba en ese grupo, que no me habían invitado.

Percibo la necesidad de forma clara, pero no me es tan claro el cómo. Jorge Castillón me ha propuesto caminos en su blog, pues dice que TRAL se convierte en una red distribuida cuando incentiva publicaciones individuales y el contacto entre nosotros… ¿cómo promover el contacto entre mis estudiantes más allá de lo que se da espontáneamente entre algunos?

¿Cómo generar estrategias para una participación democrática? Como nos lo plantea Arnaldo Alvarenga… Me sacudió su forma de verlo desde la perspectiva de “poder”, de ver la promoción de redes distribuidas como construcción de poder por medio de acuerdos.

¿Cómo hacer visibles los nodos más débiles en mi red, como lo plantea Andrea Landella? ¿Para qué?

Al leer a Carlos González Crende de pronto reconocí que en estos momentos tengo más dudas que respuestas, y será necesario que me planteé con claridad hacia dónde me gustaría que camináramos mis grupos y yo, hasta dónde quiero comprometerme.

De verdad que ampliar mis redes profesionales me parece un reto grandísimo, y necesito “achicarlo” para que no me ahogue la angustia del enorme trabajo que me puede representar… ¿cómo ir poco a poco respetando mis tiempos y ritmos, manejando mis sentimientos de rezagos? (Gracias, Elizabeth Correa por tu propuesta… la intentaré).

Dentro de la visión del gran reto, los comentarios de Patricia Salazar Perdomo de que “es muy rico reconocer que uno no sabe algo y que tiene derecho a que así sea” y el de Cristi Salazar “los procesos de reflexión no la van muy bien con prisa y presión”, significaron un respiro fuerte y hondo, para no exigirme entrar a un camino “rápido y furioso” (ya vieron las consecuencias de un programa así de EUA en nuestro México)… Como parte de la sabiduría popular en mi país dicen los abuelos “lento, que voy de prisa”…

Las preguntas sobre cómo ampliar mis redes profesionales están bien sembradas en mi mente y corazón…. Voy construyendo algunas respuestas en dos ámbitos:

•Las redes entre mis estudiantes

o   ¿Promover que ellos propongan más cómo comunicarse?
o   ¿Incentivar situaciones de aprendizaje en las que se necesiten unos a otros, que requieran la colaboración para producir algo? ¿Cómo descubrir y hacer evidentes las señales entre ellos como nodos?

• Las redes con mis compañeros docentes y de ellos con mis estudiantes.

o ¿Propiciar con mis compañeros docentes intersecciones entre nuestras asignaturas? ¿Iniciar con las que tienen relación obvia y luego con las que aparentemente no sería obvia?
o ¿Invitar a mis compañeros a interactuar con mis grupos como expertos de áreas?, ¿uso de tecnologías digitales: videoconferencias, foros de discusión, redes sociales?

Gracias Jorge Castillón, Carlos González Crende, Arnaldo Alvarenga, Elizabeth Correa, Andrea Landella, Paty Salazar Perdomo y Cristi Salazar!!! sus ideas se convirtieron en una herramienta para construir mi aprendizaje, gracias a ustedes, mi canasta está llena de nutrientes para mi camino hacia la ampliación de mis redes.

Cuquis


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Mis redes profesionales

Elaborar mi representación de mi APA PROFESIONAL me implicó elecciones, análisis, reflexiones y conclusiones. Tuve que elegir cuál de mis ámbitos profesionales sería representado: comencé por ITESO y tras ver las publicaciones de mis compañeros, concluí que mi APA se parecía a los de algunos de ellos (dije, “bueno, pues ya me ayudaron a tener claridad en esa área”); luego me puse a deliberar si sería el ámbito de la discapacidad intelectual o el de mi docencia en la licenciatura de Historia, y tras analizar uno y otro, decidí hacerlo por este último, pues no lo había reflexionado antes. Así que me introduje en un área que no la había pensado desde la perspectiva de red.

Bueno, no sé si fue la mejor decisión pues me llevó mucho más tiempo y papel (hice y deshice varios formatos) de lo pensado, pero lo que sí sé es que lo que salió me llevó a ver cómo es mi docencia y plantearme preguntas que no hubiera sido capaz de hacerme antes de este ejercicio.

APA-profesional-2013

En mi esquema, represento a grupos de personas en figuras circulares (bueno, amorfas) como: cuatro grupos de estudiantes, la academia de docencia, los profesores de Historia, los de tecnologías del CUCSH, autores y estudiosos que se consultan y asesores que se contactan. Mi diagrama refleja que formo parte de varios grupos dentro de mi Centro Universitarios de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH) (no puedo llamarles redes a todos) pero que ellos están alrededor de mis grupos: los profesores, asesores, ayudas tecnológicas y expertos son apoyos para el aprendizaje de mis estudiantes y mío propio.

Me doy cuenta que promuevo redes de aprendizaje entre mis estudiantes, entre ellos y algunos asesores, entre ellos y algunas comunidades de temáticas específicas a través de blogs; reconozco que me ha faltado buscar red entre los estudiantes de las diversas asignaturas y con los otros profesores… me veo haciendo una docencia poco conectada con otros docentes, aun con los mi academia. También identifico que me falta promover interacciones con los expertos, pues aunque los leen, no los animo a que interactúen.

Las tecnologías son medios muy importantes para las interacciones, tanto las que realizan mis estudiantes en medios cerrados (Moodle) como las abiertas (facebook, twitter, blogs, diigo, youtube, etc).

En los cursos presenciales con apoyo en la red, me topo con algunas limitaciones con los chicos pues a algunos les disgusta usar la tecnología por cuestiones ideológicas, ya que la significan como una forma de manipulación de los países desarrollados, como una expresión del neoliberalismo por promover el consumismo y alienación de las personas. ¿Han encontrado algo de esto en su experiencia? Frente a ello, lo único que he hecho es dejar en libertad de usar, o no, las tecnologías y promover experiencias para que descubran las lógicas de las herramientas y las formas como pueden usarlas para aprender; no siempre mi estrategia ha sido exitosa.

Otra limitante que he encontrado es la situación económica de mis estudiantes, que les impide tener acceso a una computadora propia o a internet en casa, por lo que necesitan desplazarse a los cibercafés o acceder de los laboratorios de la propia universidad, y como tienen actividades laborales a la vez, para algunos resulta prácticamente imposible usar las tecnologías como una herramienta constante del curso.

Mi red profesional está centrada (por más que busqué verla de otra forma) ¿Por qué? Encuentro incongruencia entre mi decir y hacer, pues declaro que quiero buscar la autogestión en el aprendizaje, el aprendizaje en colaboración, el aprendizaje situado… y veo que yo estoy tomando decisiones desde los diseños de mis cursos que no van necesariamente en estas direcciones; aunque las acciones impliquen mucha interacción entre ellos y conmigo, si me quito como nodo, veo que quedan aisladas las otras redes.

Reconozco que necesito promover que sea distribuida ¿cómo? Lo veo en dos momentos:
• Desde el diseño de los cursos. El diseño de TRAL y los que estamos experimentando en el Eje de formación ITESO, me permiten visualizar otras formas, más abiertas, más lúdicas (dije más, porque sí busco lo lúdico… juar!), más flexibles. Pensarlos desde el aprendizaje en red.
• En las interacciones entre los estudiantes y con todos los colectivos o personas externos al mismo grupo de la asignatura.

Me surge como impostergable, el deseo de elaborar un nuevo diseño de mis cursos en la licenciatura de Historia; necesito administrar mis tiempos en las vacaciones, para darme la oportunidad, pues esta actividad no es remunerada, para repensar estos cursos desde la visión de aprender en red.